RESULTADO DE LA INVESTIGACION
Después de haber realizado la investigación sobre “Cómo enseñar”, me doy cuenta de que por lo menos en mi asignatura, se plantea como un tanto difícil el logro del aprendizaje de la Contabilidad, considero que una de las razones es porque el alumno aunque la lleva a cabo todos los días de manera empírica le cuesta trabajo relacionarla con los aspectos teóricos o técnicos de la asignatura, ya que es una gran cantidad de términos contables con lo que tienen que trabajar que tal vez esto sea lo difícil de “aprehender”, insisto en decirles que no es necesario memorizar tantos términos, sino mas bien comprenderlos, entenderlos y relacionarlos con el tema en cuestión, pero para la mayoría resulta difícil.
Es importante hacer uso de la creatividad para el desarrollo de todas las asignaturas, pero creo que las que cuestan más trabajo para los alumnos, es donde como profesores debemos ser más creativos para lograr el aprendizaje por parte de los alumnos. En mis clases siempre trato de que ellos piensen y razonen sobre la solución a los ejercicios, les manejo ejemplos para ubicarlos en su contexto y lograr la comprensión, funciona con algunos, no con todos. El método que aplico es flexible para la evaluación, ya que trabajan en binas, y el tiempo para elaborar un ejercicio es suficiente ya que se destinan de 6 a 8 horas clase para un ejercicio completo, lo que sí es inflexible es el resultado, ya que en esto todos deben coincidir, y estoy muy al pendiente de estar revisando el proceso para lograr el resultado óptimo.
En cuánto a qué enseñar, el autor señala que: “Lo fundamental teniendo en cuenta la realidad del contexto donde los alumnos se sitúan y sus intereses cotidianos”, en este aspecto trato de que los ejercicios se apeguen a la realidad, a lo que ellos “harían” si tuvieran su propio negocio, se plantean ejercicios con empresas comerciales simuladas en las que ellos son “los dueños del negocio”.
Para concluir con mi investigación, me doy cuenta de que aún me falta mucho camino por recorrer y por aprehender, para lograr en mis alumnos un aprendizaje significativo y el logro de las competencias requeridas.tjcampos
lunes, 14 de junio de 2010
domingo, 6 de junio de 2010
Concepciones de Aprendizaje
Los procesos de aprendizaje
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Pere Marqués.
Después de la lectura realizada, concluyo que hay relación en las Concepciones de Aprendizaje, con la Educación por Competencias, debido a que:
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, donde el joven parte de lo conocido a lo desconocido. Relación con la competencia: Aprende por iniciativa e interés a lo largo de su vida.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) Atribuye que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. El profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Relación con la competencia: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Constructivismo. (J. Piaget) Donde el aprender significa transformar el conocimiento. Esta transformación, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. El constructivismo implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores son parte del aprendizaje. Relación con la competencia: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce, en donde la interacción social es de suma importancia entre profesores y alumnos ya que ésta es una forma de aprender, y el aprendizaje es de acuerdo a sus saberes y experiencias. Relación con la competencia: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
Pere Marqués.
Después de la lectura realizada, concluyo que hay relación en las Concepciones de Aprendizaje, con la Educación por Competencias, debido a que:
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, donde el joven parte de lo conocido a lo desconocido. Relación con la competencia: Aprende por iniciativa e interés a lo largo de su vida.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) Atribuye que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. El profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Relación con la competencia: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Constructivismo. (J. Piaget) Donde el aprender significa transformar el conocimiento. Esta transformación, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. El constructivismo implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores son parte del aprendizaje. Relación con la competencia: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce, en donde la interacción social es de suma importancia entre profesores y alumnos ya que ésta es una forma de aprender, y el aprendizaje es de acuerdo a sus saberes y experiencias. Relación con la competencia: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
El Aprendizaje y el desarrollo de las competencias
La educación hasta hace algunos años siempre había sido con la intención de formar personas para el mundo laboral, y no se preocupaba por el aspecto personal del individuo, que ahora es la intención de la RIEMS, formar jóvenes para mejorar su vida personal y profesional, y que con esta nueva formación en competencias pueda obtener una mejor calidad de vida.
La idea de que el desarrollo de las competencias debe incorporar la dimensión colaborativa y humana a fin de fomentar un cierto espíritu comunitario aun en el ámbito del trabajo y la empresa, pero sobre todo la preocupación por el carácter anti-reflexivo y anti-conceptual que la noción de competencia parece estar fomentando en el ámbito educativo.
Las nociones mismas de capacidad y capacitación, ubico las capacidades las que se adquieren en la escuela y la capacitación como preparación para un trabajo, tan reivindicadas por los teóricos de la competencia, se refieren a esquemas educativos ligados a la acción misma y a los espacios propios de la empresa. Considero que la educación y la capacitación, son distintas en cuanto a la intención de cada una de ellas, ya que la educación está enfocada a la enseñanza-aprendizaje de conocimientos teóricos establecidos en un programa de estudios, mientras que la capacitación se enfoca a la preparación de un trabajo, para que la persona desempeñe una serie de actividades que le será retribuido mediante un salario, entonces mientras se capacita a una persona se está llevando a cabo el proceso de aprendizaje, porque está adquiriendo nuevos conocimientos que le permiten comprender nuevas realidades.
¿Pero cómo darnos cuenta cuál ha sido el nivel de aprendizaje del alumno?, un examen no es suficiente, ya que la intención de cualquier examen, no es necesariamente analizar y reflexionar los cambios estructurales y personales que hayan ocurrido en el estudiante, sino “medir” el “nivel de aprendizaje obtenido”, aunque la verdad es muy subjetivo el resultado , ya que no es confiable el resultado, porque hay alumnos que estudian solo para obtener una buena calificación, y el que estudia siempre puede equivocarse, entonces por esta razón el examen no representa un resultado confiable, tal vez por esta razón se diga que la educación es algo trivial, porque muchos nos basamos en el resultado de un examen, y no en el cambio de actitud que haya tenido el alumno, porque si algo es muy cierto, es que el aprendizaje depende de muchos factores por mencionar algunos el interés y la motivación, los valores, los deseos y las ganas de cada estudiante. Tjcampos
La idea de que el desarrollo de las competencias debe incorporar la dimensión colaborativa y humana a fin de fomentar un cierto espíritu comunitario aun en el ámbito del trabajo y la empresa, pero sobre todo la preocupación por el carácter anti-reflexivo y anti-conceptual que la noción de competencia parece estar fomentando en el ámbito educativo.
Las nociones mismas de capacidad y capacitación, ubico las capacidades las que se adquieren en la escuela y la capacitación como preparación para un trabajo, tan reivindicadas por los teóricos de la competencia, se refieren a esquemas educativos ligados a la acción misma y a los espacios propios de la empresa. Considero que la educación y la capacitación, son distintas en cuanto a la intención de cada una de ellas, ya que la educación está enfocada a la enseñanza-aprendizaje de conocimientos teóricos establecidos en un programa de estudios, mientras que la capacitación se enfoca a la preparación de un trabajo, para que la persona desempeñe una serie de actividades que le será retribuido mediante un salario, entonces mientras se capacita a una persona se está llevando a cabo el proceso de aprendizaje, porque está adquiriendo nuevos conocimientos que le permiten comprender nuevas realidades.
¿Pero cómo darnos cuenta cuál ha sido el nivel de aprendizaje del alumno?, un examen no es suficiente, ya que la intención de cualquier examen, no es necesariamente analizar y reflexionar los cambios estructurales y personales que hayan ocurrido en el estudiante, sino “medir” el “nivel de aprendizaje obtenido”, aunque la verdad es muy subjetivo el resultado , ya que no es confiable el resultado, porque hay alumnos que estudian solo para obtener una buena calificación, y el que estudia siempre puede equivocarse, entonces por esta razón el examen no representa un resultado confiable, tal vez por esta razón se diga que la educación es algo trivial, porque muchos nos basamos en el resultado de un examen, y no en el cambio de actitud que haya tenido el alumno, porque si algo es muy cierto, es que el aprendizaje depende de muchos factores por mencionar algunos el interés y la motivación, los valores, los deseos y las ganas de cada estudiante. Tjcampos
sábado, 8 de mayo de 2010
La aventura de ser docente
RELACIÒN ENTRE EL MALESTAR DOCENTE CON MI HISTORIA PERSONAL, ¿QUÈ HAGO O PUEDO HACER PARA COMBATIRLO?
El malestar docente que encuentro, en mi historia personal, es la siguiente:
Al inicio de mis labores docentes, realmente no lo viví como gran oportunidad de superación laboral sino como algo que me angustiaba terriblemente, llegaba a la escuela me dolía el estómago, me sudaban las manos, me ponía muy nerviosa, y eso era “transmisible” porque cuanto mas nerviosa estaba, mis alumnos estaban peor de inquietos, lo percibían, lo que llevaba preparado para la clase no me alcanzaba, todo se me salía de control, eran clases totalmente teóricas y nunca me ha gustado el rollo, claro que si me dan las materias aunque no me gusten las tengo que dar y hasta la fecha siguen sin gustarme, porque a los jóvenes y sobre todos si son grupos de hombres son muy apáticos al rollo o es que no sé motivarlos o dar esta clase de materias porque no me gustan.
Hasta que una vez solicité que me dieran una materia práctica Contabilidad, y gracias a Dios me la dieron!, ahí cambió la cosa, tuve que ponerme a estudiar, pues había pasado mucho tiempo sin practicar, pero era una materia que yo sentía que se me facilitaba para enseñar, y lo principal los muchachos se mantenían ocupados y no me sobraba tiempo, me hacía falta. Debo ser franca que al principio me costó trabajo darme a entender, a veces me equivocaba, y me decían, sentía que me ponía roja, pero lo reconocía, les decía “yo también me equivoco muchachos”, y sí es muy importante la humildad, para reconocer nuestros errores y también bajarnos al nivel de los conocimientos de los alumnos ya que esto les ayuda a comprender mejor el objetivo de lo que se está tratando, a mí me gusta ponerles ejemplos sencillos, de lo que ellos realizan en su vida diaria, y si se puede ejemplificar con los “novios” mucho mejor, porque en cuanto escuchan esa palabra hasta cambian su postura y su cara se les alegra.
En cuanto a lo de ser interlocutor, esto lo aprendí cuando estudié la maestría, nos hablaron sobre el tono de la voz, cómo llegar al grupo dependiendo de las características de éste, tener el cuidado de dirigirse con la mirada a todos cuando estamos hablando, no solamente a unos cuantos. En cuanto a la disciplina, eso sí hay grupos en los que me cuesta trabajo mantenerla, y más cuando son grupos de puros hombres, ya que son muy llevados y se faltan mucho al respeto, por mas que les digo y les hablo del respeto solo un rato se comportan y al rato están igual, necesitan estar muy activos para que estén tranquilos, y me cuesta trabajo porque si les doy clase es la de Valores (CTSyV), es una materia muy bonita, pero todo lo ven tan a la ligera, todo les causa gracia, no toman nada en serio y eso me causa frustración, ¿qué hago ante esta situación? Sinceramente, me quedo sólo con los que trabajan en clase, y a los demás los mando a la biblioteca a trabajar, les digo que antes de que den el timbre los espero con el trabajo hecho, ya que si se quedan en el aula ni trabajan, ni dejan trabajar, son muy pocos a quienes les interesa el trabajo, y nunca me había puesto a pensar en lo que menciona el autor José Manuel Esteve, que hay que aceptar a los alumnos que tenemos y no hay más que engancharlos en el deseo del saber, aunque considero que con estos jóvenes tan desinteresados, se necesita trabajo de equipo: padres de familia-alumnos-maestros, y esto representa un gran reto para todos, ya que si a estos jóvenes no se les brinda la oportunidad de prepararse y nosotros como maestros no hacemos nada por rescatarlos, eso representa un fracaso como maestro, por no entender el lado humano de los jóvenes y más en esta etapa tan difícil de su vida.
El malestar docente que encuentro, en mi historia personal, es la siguiente:
Al inicio de mis labores docentes, realmente no lo viví como gran oportunidad de superación laboral sino como algo que me angustiaba terriblemente, llegaba a la escuela me dolía el estómago, me sudaban las manos, me ponía muy nerviosa, y eso era “transmisible” porque cuanto mas nerviosa estaba, mis alumnos estaban peor de inquietos, lo percibían, lo que llevaba preparado para la clase no me alcanzaba, todo se me salía de control, eran clases totalmente teóricas y nunca me ha gustado el rollo, claro que si me dan las materias aunque no me gusten las tengo que dar y hasta la fecha siguen sin gustarme, porque a los jóvenes y sobre todos si son grupos de hombres son muy apáticos al rollo o es que no sé motivarlos o dar esta clase de materias porque no me gustan.
Hasta que una vez solicité que me dieran una materia práctica Contabilidad, y gracias a Dios me la dieron!, ahí cambió la cosa, tuve que ponerme a estudiar, pues había pasado mucho tiempo sin practicar, pero era una materia que yo sentía que se me facilitaba para enseñar, y lo principal los muchachos se mantenían ocupados y no me sobraba tiempo, me hacía falta. Debo ser franca que al principio me costó trabajo darme a entender, a veces me equivocaba, y me decían, sentía que me ponía roja, pero lo reconocía, les decía “yo también me equivoco muchachos”, y sí es muy importante la humildad, para reconocer nuestros errores y también bajarnos al nivel de los conocimientos de los alumnos ya que esto les ayuda a comprender mejor el objetivo de lo que se está tratando, a mí me gusta ponerles ejemplos sencillos, de lo que ellos realizan en su vida diaria, y si se puede ejemplificar con los “novios” mucho mejor, porque en cuanto escuchan esa palabra hasta cambian su postura y su cara se les alegra.
En cuanto a lo de ser interlocutor, esto lo aprendí cuando estudié la maestría, nos hablaron sobre el tono de la voz, cómo llegar al grupo dependiendo de las características de éste, tener el cuidado de dirigirse con la mirada a todos cuando estamos hablando, no solamente a unos cuantos. En cuanto a la disciplina, eso sí hay grupos en los que me cuesta trabajo mantenerla, y más cuando son grupos de puros hombres, ya que son muy llevados y se faltan mucho al respeto, por mas que les digo y les hablo del respeto solo un rato se comportan y al rato están igual, necesitan estar muy activos para que estén tranquilos, y me cuesta trabajo porque si les doy clase es la de Valores (CTSyV), es una materia muy bonita, pero todo lo ven tan a la ligera, todo les causa gracia, no toman nada en serio y eso me causa frustración, ¿qué hago ante esta situación? Sinceramente, me quedo sólo con los que trabajan en clase, y a los demás los mando a la biblioteca a trabajar, les digo que antes de que den el timbre los espero con el trabajo hecho, ya que si se quedan en el aula ni trabajan, ni dejan trabajar, son muy pocos a quienes les interesa el trabajo, y nunca me había puesto a pensar en lo que menciona el autor José Manuel Esteve, que hay que aceptar a los alumnos que tenemos y no hay más que engancharlos en el deseo del saber, aunque considero que con estos jóvenes tan desinteresados, se necesita trabajo de equipo: padres de familia-alumnos-maestros, y esto representa un gran reto para todos, ya que si a estos jóvenes no se les brinda la oportunidad de prepararse y nosotros como maestros no hacemos nada por rescatarlos, eso representa un fracaso como maestro, por no entender el lado humano de los jóvenes y más en esta etapa tan difícil de su vida.
¿Còmo percibo mi docencia?
En mi quehacer docente, lo que trato de hacer todos los días es que mis alumnos aprendan algo nuevo. Vemos la forma en cómo aplican los contenidos de la materia en su vida diaria por medio de la exploración, haciéndoles preguntas, hasta llegar al tema. Previamente ellos ya elaboraron un mapa conceptual del tema, entonces de alguna manera esto facilita la comprensión.
La forma en cómo llegar a donde se quiere, los alumnos se organizan para trabajar en binas para realizar un análisis del tema, ya que es una materia práctica, y así van surgiendo dudas, se preguntan entre ellos, y finalmente, resolvemos las dudas en forma grupal. Posteriormente realizan ejercicios prácticos, primeramente en binas, y enseguida en forma individual.
Lo que se busca con cada actividad es la comprensión y el aprendizaje del tema tratado, y la relación y aplicación, que tiene con su vida diaria.
El cómo percibo mi docencia a veces me da buenos resultados la forma en que trabajo, pero es sólo con una parte del grupo a la que veo interesada en la clase y en trabajar, y al resto ¿qué les pasa? ¿soy yo? ¿es la forma de trabajar? ¿es la materia?, no lo sé!. Entiendo que cada uno tiene intereses, habilidades y aptitudes diferentes, además problemas personales y familiares, y aquí es donde ya no sé que hacer, porque de repente les pregunto a algunos que les pasa, y traen problemas muy fuertes, y argumentan que no se pueden concentrar, o simplemente no les interesa, y ahí es donde me surge la pregunta ¿qué hago en estas situaciones?
La forma en cómo llegar a donde se quiere, los alumnos se organizan para trabajar en binas para realizar un análisis del tema, ya que es una materia práctica, y así van surgiendo dudas, se preguntan entre ellos, y finalmente, resolvemos las dudas en forma grupal. Posteriormente realizan ejercicios prácticos, primeramente en binas, y enseguida en forma individual.
Lo que se busca con cada actividad es la comprensión y el aprendizaje del tema tratado, y la relación y aplicación, que tiene con su vida diaria.
El cómo percibo mi docencia a veces me da buenos resultados la forma en que trabajo, pero es sólo con una parte del grupo a la que veo interesada en la clase y en trabajar, y al resto ¿qué les pasa? ¿soy yo? ¿es la forma de trabajar? ¿es la materia?, no lo sé!. Entiendo que cada uno tiene intereses, habilidades y aptitudes diferentes, además problemas personales y familiares, y aquí es donde ya no sé que hacer, porque de repente les pregunto a algunos que les pasa, y traen problemas muy fuertes, y argumentan que no se pueden concentrar, o simplemente no les interesa, y ahí es donde me surge la pregunta ¿qué hago en estas situaciones?
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
La forma en la que recabé la información, fue reproducir el andamio y proporcionarlo a los jóvenes, ya que es un grupo numeroso y desordenado, y para evitar tanto alboroto, se me facilitó hacerlo de esta manera.
La información recabada, me permite darme cuenta de que la mayoría de los jóvenes tiene acceso al internet, y también me parece que no hacen buen uso de él, ya que gran parte lo utiliza para chatear, bajar música, ver videos, hacer uso del facebook y el metroflog. Claro que también hay quienes lo utilizan para investigar, crear, producir, compartir, colaborar, solo que no estoy muy de acuerdo con la forma de compartir, (de algunos) ya que ellos comentan que mientras chatean se ayudan a hacer tareas, ¿cómo? Se envían la información mediante el uso de copiar y pegar, y por lo que no estoy de acuerdo es que dicen que a veces ni leen lo que les envían, lo leen de acuerdo a la materia.
La forma en la que se pueden aprovechar sus saberes en aula, dicen ellos que es investigar y compartir la información obtenida, y hacer una buena selección de la información y que las páginas sean confiables, procurando leer cada quién el material a investigar para saber si la información es la requerida.
En cuanto a ¿quién enseña a quién?, mencionan que la enseñanza es recíproca, porque dicen que el internet enseña al maestro, el maestro al alumno, y el alumno también puede enseñar al maestro, y estoy totalmente de acuerdo porque sí es verdad que nosotros aprendemos de ellos, y mas tratándose de la tecnología.
Por último, ¿donde lo enseñarán?, en la escuela, en la casa, o en cualquier lugar que se los soliciten, ya que para ellos es gratificante el saber que pueden enseñar algo a sus hermanos, amigos, compañeros, maestros, familiares, etc.
La información recabada, me permite darme cuenta de que la mayoría de los jóvenes tiene acceso al internet, y también me parece que no hacen buen uso de él, ya que gran parte lo utiliza para chatear, bajar música, ver videos, hacer uso del facebook y el metroflog. Claro que también hay quienes lo utilizan para investigar, crear, producir, compartir, colaborar, solo que no estoy muy de acuerdo con la forma de compartir, (de algunos) ya que ellos comentan que mientras chatean se ayudan a hacer tareas, ¿cómo? Se envían la información mediante el uso de copiar y pegar, y por lo que no estoy de acuerdo es que dicen que a veces ni leen lo que les envían, lo leen de acuerdo a la materia.
La forma en la que se pueden aprovechar sus saberes en aula, dicen ellos que es investigar y compartir la información obtenida, y hacer una buena selección de la información y que las páginas sean confiables, procurando leer cada quién el material a investigar para saber si la información es la requerida.
En cuanto a ¿quién enseña a quién?, mencionan que la enseñanza es recíproca, porque dicen que el internet enseña al maestro, el maestro al alumno, y el alumno también puede enseñar al maestro, y estoy totalmente de acuerdo porque sí es verdad que nosotros aprendemos de ellos, y mas tratándose de la tecnología.
Por último, ¿donde lo enseñarán?, en la escuela, en la casa, o en cualquier lugar que se los soliciten, ya que para ellos es gratificante el saber que pueden enseñar algo a sus hermanos, amigos, compañeros, maestros, familiares, etc.
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